Technologia I*
KLASA I
SEMESTR I
|
ŹRÓDŁA INFORMACJI I METODY KOMUNIKACJI [15 godz.]
|
|||||||
|
Lp.
|
Temat lekcji
|
Liczba godzin
|
Wiedza i umiejętności
|
Pomoce
dydaktyczne |
Uwagi
o realizacji Formy pracy na lekcji
|
Pytania,
ćwiczenia i zadania z podręcznika |
|
|
podstawowe
|
rozszerzające
|
||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1.
|
Czym zajmuje się technologia informacyjna?
|
1
|
określa pojęcia: technologia informacyjna, społeczeństwo informacyjne;
świadomie stosuje zasady regulaminu pracowni komputerowej
|
rozumie związki i zależności między informatyką a technologią informacyjną; rozciąga zasady regulaminu na „profesjonalne stanowisko pracy”
|
temat 1 z podręcznika
(str. 16–17); regulamin pracowni komputerowej z poradnika
(str. 107) |
wprowadzenie do przedmiotu; wyjaśnienie pojęć podstawowych
wykład, dyskusja
|
pytania 1–5
(str. 20); ćwiczenie 1
(str. 17) |
|
2.
|
Klasyfikacja źródeł informacji
|
1
|
dokonuje dokładnej klasyfikacji źródeł informacji;
zna zagadnienia związane z korzystaniem z niewłaściwych źródeł informacji
|
rozumie, w jakim kierunku postępuje rozwój źródeł informacji
|
temat 1 z podręcznika
(str. 17–20); scenariusz z poradnika
(str. 16–18) |
zwrócenie uwagi na korzyści i zagrożenia wynikające z korzystania z różnych źródeł informacji;
dyskusja metodą argumentów
„za i przeciw” |
pytania 6–11
(str. 20); ćwiczenia 2–3
(str. 18–20) |
|
3.
|
Internet jako „ocean informacji”
|
1
|
wymienia zastosowania i możliwości Internetu; rozumie, na czym polega przeglądanie strony WWW i organizacja informacji w WWW;
zna właściwości składników adresu internetowego;
omawia znaczenie Internetu, jego wady i zalety
|
potrafi formułować własne wnioski i spostrzeżenia dotyczące rozwoju Internetu, jego znaczenia dla różnych dziedzin gospodarki i dla własnego rozwoju
|
temat 2 z podręcznika
(str. 21–26); scenariusz z poradnika
(str. 19–20); przykładowe strony internetowe z CD dla ucznia, strona internetowa szkoły, strony uczniowskie
|
uporządkowanie i usystematyzowanie wiedzy wyniesionej z gimnazjum;
praca z podręcznikiem i komputerem, połączenie z Internetem (można wykorzystać pobrane wcześniej strony), dyskusja
|
pytania 1–8
(str. 33); ćwiczenia 1–4
(str. 23–26); zadania 3, 7 i 9
(str. 33) |
|
4.
|
Metody wyszukiwania informacji w Internecie
|
2
|
szuka informacji w Internecie, konstruując złożone hasło;
właściwie zawęża obszar poszukiwań;
prawidłowo porządkuje ważne strony w strukturze folderów
|
sprawnie korzysta z wielu różnych metod wyszukiwania informacji
|
temat 2 z podręcznika
(str. 27–32); scenariusz z poradnika
(str. 20–21)
|
zwrócenie uwagi na poprawne i świadome wykonywanie ćwiczeń (czytanie tekstu ze zrozumieniem);
praca z podręcznikiem i komputerem
|
pytania 9–13
(str. 33); ćwiczenia 5–11
(str. 27–30); zadania 1, 2,
4–6, 8 i 10 (str. 33); zadania 1–4 z CD do wyboru
|
|
5.
|
Zasady korzystania z poczty elektronicznej i redagowanie listów
|
2
|
redaguje, wysyła i odbiera listy elektroniczne; dodaje załączniki do listu;
korzysta z książki adresowej;
rozróżnia format listu (zwykły tekst i HTML);
zna i stosuje podstawowe zasady etykiety pocztowej
|
dba o formę listu i jego pojemność
|
temat 3 z podręcznika
(str. 35–50); scenariusz z poradnika
(str. 22–24); przykłady listów elektronicznych z CD |
uporządkowanie i usystematyzowanie wiedzy wyniesionej z gimnazjum;
ćwiczenia, praca z podręcznikiem, dyskusja,„burza mózgów”, połączenie z Internetem (niekonieczne przez cały czas trwania zajęć)
|
pytania 1–13
(str. 49); ćwiczenia 1–9
(str. 38–48) do wyboru; zadania 1–8
(str. 50) do wyboru; zadania 1–2 z CD do wyboru
|
|
6.
|
Sposoby komunikowania się z wykorzystaniem TI
|
1
|
potrafi omówić sposoby komunikacji z wykorzystaniem telefonu komórkowego, m.in. SMS–y;
zna inne sposoby komunikowania się przez Sieć;
potrafi skorzystać z jednej z nich, np. czatu
|
potrafi fachowo ocenić znaczenie technologii komunikacyjnej w przekazie informacji;
zna najnowsze osiągnięcia w tej dziedzinie
|
temat 4 z podręcznika
(str. 51–57); scenariusz z poradnika (str. 25–26); telefon komórkowy (gdy jest taka możliwość); oprogramowanie umożliwiające rozmowy „na żywo”, np. Gadu–Gadu
|
wskazanie różnic i podobieństw, zalet i wad różnych form komunikacji;
ćwiczenia, praca z podręcznikiem, elementy dyskusji, połączenie z Internetem (konieczne podczas rozmów na czacie)
|
pytanie 1 (str. 63);
ćwiczenia 1–2
(str. 53–56); zadania 1–2
(str. 63) do wyboru; zadania 1–2 z CD do wyboru
|
|
7.
|
Dyskusje w Internecie i wideokonferencje
|
1
|
rozróżnia formy komunikowania się przez Sieć;
rozumie różnice między bezpośrednią komunikacją typu czat a grupą dyskusyjną;
zapisuje się do grupy i uczestniczy w dyskusji; wysyła artykuły
|
potrafi przeprowadzić wideokonferencję (jeśli szkoła posiada odpowiedni sprzęt)
|
temat 4 z podręcznika
(str. 58–63); scenariusz z poradnika
(str. 26–27); ewentualnie oprogramowanie i sprzęt (kamera internetowa) umożliwiające przeprowadzenie wideokonferencji
|
wskazanie zalet grup dyskusyjnych, omówienie możliwości konferowania dzięki Internetowi;
ćwiczenia, praca z podręcznikiem, połączenie z Internetem (konieczne podczas korzystania z grup dyskusyjnych)
|
pytania 2–4
(str. 63); ćwiczenia 3–5
(str. 58–60); zadania 3–7
(str. 63) do wyboru |
|
8.
|
Jak żyć w społeczeństwie informacyjnym i korzystać z
e–form? |
2
|
podaje i omawia przykłady usług i form działania opartych na technologii informacyjnej, np. e–banki, e–sklepy, e–nauka;
wie, na czym polega bezpieczeństwo pieniędzy w
e–banku; zna zasadę działania, zastosowania i znaczenie podpisu elektronicznego
|
potrafi przedstawić własne wnioski z analizy zalet i wad uzależniania różnych dziedzin życia od Internetu
|
temat 5 z podręcznika
(str. 65–76); scenariusz z poradnika
(str. 28–30), tradycyjny blankiet przelewu bankowego |
realizowanie ważnego celu podstawy programowej – przygotowania do funkcjonowania w społeczeństwie informacyjnym;
seminarium prowadzone przez uczniów – formy referatów, prezentacji multimedialnych, praca w grupach
|
pytania 1–10
(str. 75); ćwiczenia 1–2
(str. 69–72); zadania 1–5
(str. 75–76) do wyboru; zadanie 1 z CD
|
|
9.
|
Rozwój źródeł informacji i metod komunikacji
|
1
|
przedstawia rozwój Internetu, wskazując najważniejsze etapy;
rozumie, czym jest tzw.
e–book; potrafi omówić kolejne generacje telefonii komórkowej; podaje przykłady telefonii internetowej |
potrafi formułować własne wnioski i spostrzeżenia dotyczące rozwoju Internetu, jego znaczenia dla różnych dziedzin gospodarki i dla własnego rozwoju;
potrafi fachowo ocenić znaczenie technologii komunikacyjnej w przekazie informacji;
zna najnowsze osiągnięcia w tej dziedzinie
|
temat 6 z podręcznika
(str. 77–83); scenariusz z poradnika
(str. 31–34); telefon komórkowy z WAP–em (jeśli jest to możliwe) lub z innymi nowoczesnymi możliwościami
|
pokazanie, w jakim kierunku zmierza rozwój Internetu i metod komunikacji;
inspirowanie uczniów do poszukiwań informacji na ten temat;
seminarium prowadzone przez uczniów – formy referatów, prezentacji multimedialnych, praca w grupach
|
pytania 1–5
(str. 83); ćwiczenia 1–2
(str. 79–80); zadania 1–2
(str. 83) do wyboru; zadania 1–3 z CD do wyboru
|
|
10.
|
Prawne aspekty korzystania z różnych źródeł informacji
|
2
|
zna podstawowe pojęcia prawa autorskiego i potrafi, korzystając z podręcznika, zanalizować różne rodzaje licencji;
zna zasady prawne dotyczące korzystania z cudzych materiałów;
zna i stosuje w praktyce podstawowe zasady prawa i etyki dotyczące korzystania z Internetu i programów komputerowych
|
zna i potrafi interpretować ważniejsze przepisy prawa autorskiego dotyczące korzystania z różnych źródeł informacji i ochrony programów komputerowych
|
temat 7 z podręcznika
(str. 85–98); scenariusz z poradnika
(str. 33–34); przykłady licencji programów komputerowych
|
wskazanie najważniejszych aspektów prawa, które uczniowie powinni znać i stosować;
do tego tematu należy wracać wielokrotnie, omawiając inne zagadnienia;
wykład, praca z podręcznikiem; dyskusja, przygotowane wcześniej wypowiedzi uczniów
|
pytania 1–5
(str. 98); zadanie 1 z CD
|
|
11.
|
Sprawdzian
|
1
|
–
|
–
|
tematy 1–7 z podręcznika;
płyta CD
|
–
|
pytania i ćwiczenia z podręcznika i z CD
|
|
ŚRODKI I NARZĘDZIA TI [11 godz.]
|
|||||||
|
Lp.
|
Temat lekcji
|
Liczba godzin
|
Wiedza i umiejętności
|
Pomoce
dydaktyczne |
Uwagi
o realizacji Formy pracy na lekcji
|
Pytania,
ćwiczenia i zadania z podręcznika |
|
|
podstawowe
|
rozszerzające
|
||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1.
|
Klasyfikacja urządzeń
i środków TI |
1
|
klasyfikuje środki i narzędzia TI ze względu na ich przeznaczenie;
podaje przykłady urządzeń i charakteryzuje ich parametry;
wyjaśnia, na czym polega start komputera;
zna podstawowe cechy systemu Linux
|
zna najnowsze osiągnięcia w dziedzinie rozwoju urządzeń TI;
potrafi dobrać pełną konfigurację sprzętu i oprogramowania do danego zastosowania;
dokonuje analizy porównawczej różnych systemów operacyjnych;
ocenia rozwój urządzeń i środków TI, formułuje własne wnioski i opinie
|
temat 8 z podręcznika
(str. 101–110); scenariusz z poradnika
(str. 36–37) |
uporządkowanie i usystematyzowanie wiedzy wyniesionej z gimnazjum;
praca z podręcznikiem, praca w grupach, dyskusja
|
pytania 1–10 (str. 117);
ćwiczenia 1–4 (str. 103–109);
zadanie 1
(str. 117) |
|
2.
|
Przykłady instalowania programów i sterowników urządzeń
|
1
|
potrafi zainstalować i odinstalować program komputerowy
oraz podstawowe urządzenia zewnętrzne, np. drukarkę
|
potrafi zainstalować i odinstalować system operacyjny;
instaluje dowolne urządzenie zewnętrzne
|
temat 8 z podręcznika
(str. 110–117); scenariusz z poradnika
(str. 37–38); przykładowy program czy urządzenie do instalacji (jeśli są możliwości)
|
przypomnienie rodzajów licencji na oprogramowanie;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 11–13
(str. 117);
ćwiczenie 5
(str. 111); zadania 2–3
(str. 117)
do wyboru |
|
3.
|
Wykonujemy czynności porządkowe na komputerze
|
2
|
zna narzędzia potrzebne do utrzymania porządku na komputerze;
potrafi przeprowadzić standardowy test komputera
|
radzi sobie z niektórymi problemami związanymi z wadliwym działaniem sprzętu komputerowego;
potrafi przyspieszyć działanie komputera, rozszerzyć pamięć RAM, korzystać z zaawansowanych programów, np. Edytora Rejestru
|
temat 9 z podręcznika
(str. 119–130); scenariusz z poradnika
(str. 39–41); przygotowana dyskietka ratunkowa
|
udzielenie kilku praktycznych porad, jak dbać o sprzęt komputerowy oraz w jaki sposób radzić sobie z najczęściej spotykanymi problemami;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia, dyskusja, a w niej wymiana doświadczeń
|
pytania 1–7
(str. 129);
ćwiczenia 1–4
(str. 120–124);
zadania 1–3
(str. 129–130) do wyboru;
zadanie 1 z CD
|
|
4.
|
Jak działa szkolna sieć komputerowa?
|
1
|
wie, czym jest sieć komputerów i dlaczego komputery łączy się w sieć;
omawia podstawowe sposoby łączenia komputerów w sieć;
wymienia podstawowe klasy sieci
|
zna schemat działania sieci;
potrafi omówić zalety i wady różnych topologii sieci
|
temat 10 z podręcznika
(str. 131–136); scenariusz z poradnika
(str. 42–44); karta sieciowa (najlepiej, jeśli dysponujemy, oddzielną kartą przeznaczoną tylko do ćwiczeń)
|
wprowadzenie do sieci komputerowych na przykładzie sieci funkcjonującej w szkole;
elementy wykładu, referaty uczniów, dyskusja
|
pytania 1–5
(str. 139); ćwiczenia 1–2
(str. 136) |
|
5.
|
Udostępnianie zasobów w sieci
|
1
|
zna podstawy pracy w sieci komputerów;
rozumie pojęcie logowania się do sieci;
potrafi udostępnić folder w sieci oraz drukarkę;
|
potrafi mapować zasoby komputera;
wie, czym jest maska podsieci
|
temat 10 z podręcznika
(str. 137–139); scenariusz z poradnika
(str. 42–44) |
wykonanie kilku praktycznych ćwiczeń związanych z udostępnianiem zasobów;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 6–7
(str. 139); ćwiczenia 3–4
(str. 137–138); zadania 1–3
(str. 139) do wyboru; zadanie 1 z CD
|
|
6.
|
Jak przemieszczają się dane w Internecie?
|
1
|
charakteryzuje ogólnie strukturę Internetu;
omawia system domen oraz adres internetowy;
potrafi pobierać pliki z Internetu i wie, jaką rolę spełnia protokół FTP
|
opisuje szczegółowo drogę pakietu danych w Internecie; wyjaśnia rolę routera w przesyłaniu danych
|
temat 11 z podręcznika
(str. 141–144); scenariusz z poradnika
(str. 45–46) |
uporządkowanie i usystematyzowanie wiadomości o strukturze Internetu;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytanie 1
(str. 150); ćwiczenie 1
(str. 143) |
|
7.
|
Przykłady podłączeń
do Internetu |
1
|
wie, jak podłączyć się do Internetu;
omawia sposoby podłączenia się do Internetu;
potrafi skonfigurować podłączenie do Internetu i założyć konto emailowe
|
dokonuje analizy porównawczej sposobów dostępu do Internetu, uwzględniając szybkość transmisji danych i koszty;
przedstawia najnowsze możliwości połączeń z Internetem
|
temat 11 z podręcznika
(str. 144–150); scenariusz z poradnika
(str. 45–46) |
zalecane omówienie aktualnych kosztów różnych podłączeń do Internetu;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia; dyskusja
|
pytania 2–3
(str. 150); ćwiczenie 2
(str. 145); zadanie 1 z CD
|
|
8.
|
Jak chronić nasze zasoby w komputerze?
|
1
|
rozumie znaczenie ochrony danych;
omawia przyczyny utraty danych;
tworzy profil użytkownika;
wyjaśnia, jakie szkody mogą wyrządzić wirusy oraz jakie zagrożenia płyną z Internetu;
instaluje oprogramowanie do ochrony zasobów komputera i potrafi z niego korzystać
|
potrafi użyć programu Kopia zapasowa;
zna najnowsze osiągnięcia w dziedzinie ochrony danych
|
temat 12 z podręcznika
(str. 152–153, 156–158); scenariusz z poradnika
(str. 47–49); niezbędne programy narzędziowe (antywirusowy, zapora ogniowa)
|
uzmysłowienie uczniom wagi ochrony naszych danych i programów przed zagrożeniami, zwłaszcza płynącymi z sieci;
praca grupowa, korzystanie z podręcznika, dyskusja, ćwiczenia
|
pytania 1 i 6
(str. 158); ćwiczenie 1
(str. 153); zadania 2–4 (str. 158) do wyboru;
zadanie 7 i 8 z CD
|
|
9.
|
Jak zarchiwizować i skompresować pliki?
|
1
|
potrafi uporządkować swoje pliki, przenosząc je lub kopiując do odpowiednich folderów;
kopiuje pliki na dyskietkę lub CD;
archiwizuje dane na nośnikach zewnętrznych;
potrafi spakować i rozpakować pliki
|
potrafi dokonać analizy porównawczej zagrożeń i możliwości ochrony danych na przestrzeni ostatnich lat
|
temat 12 z podręcznika (str. 153–156);
scenariusz z poradnika (str. 47–49);
niezbędne programy narzędziowe (do archiwizacji i kompresji)
|
zwrócenie uwagi na potrzebę kompresowania plików, zwłaszcza wysyłanych jako załączniki w liście elektronicznym;
praca grupowa, korzystanie z podręcznika, dyskusja, ćwiczenia
|
pytania 2–5
(str. 158); ćwiczenie 2
(str. 155); zadanie 1
(str. 158); zadanie 1–6 z CD do wyboru
|
|
10.
|
Sprawdzian
|
1
|
–
|
–
|
tematy 8–12 z podręcznika’
płyta CD
|
–
|
pytania i ćwiczenia z podręcznika
|
|
OPRACOWANIE INFORMACJI W DOKUMENCIE TEKSTOWYM – część 1 [10 godz.]
|
|||||||
|
Lp.
|
Temat lekcji
|
Liczba godzin
|
Wiedza i umiejętności
|
Pomoce
dydaktyczne |
Uwagi
o realizacji Formy pracy na lekcji
|
Pytania,
ćwiczenia i zadania z podręcznika |
|
|
podstawowe
|
rozszerzające
|
||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1.
|
Na czym polega formatowanie i redagowanie tekstu?
|
1
|
zna elementy typografii (krój, rodzaje czcionek, inne atrybuty);
potrafi zastosować odpowiednie dla danego tekstu atrybuty;
zna i stosuje podstawowe zasady redagowania i formatowania tekstu
|
potrafi starannie dopracować tekst, zwracając uwagę na jego redakcję i formę
|
temat 13 z podręcznika
(str. 161–166); scenariusz z poradnika
(str. 52–53); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 13)
|
uporządkowanie i usystematyzowanie wiedzy wyniesionej z gimnazjum;
praca z podręcznikiem, elementy wykładu,
ćwiczenia
|
pytania 1–3
(str. 171); ćwiczenia1–5
(str. 164–166); zadania 1–4
(str. 171–172) do wyboru |
|
2.
|
Zastosowanie wcięć i tabulatorów oraz wyszukiwanie znaków w tekście
|
1
|
potrafi właściwie zastosować wcięcia, tabulatory i twardą spację;
poprawia tekst, wykorzystując możliwości wyszukiwania i zamiany znaków, słownik, synonimy
|
dokonuje analizy porównawczej możliwości edytorów tekstu na przestrzeni ostatnich lat
|
temat 13 z podręcznika (str. 167–172);
scenariusz z poradnika (str. 53–54);
pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 13)
|
zwrócenie uwagi na wykonywanie wszystkich ćwiczeń zgodnie z treścią;
krótkie skomentowanie każdego rozwiązania;
praca z podręcznikiem, elementy wykładu, ćwiczenia
|
pytania 4–7
(str. 171); ćwiczenia 1–5
(str. 164–166); zadania 5–7
(str. 172) do wyboru; zadania 1–2 z CD do wyboru
|
|
3.
|
Wzory i symbole w zadaniach szkolnych
|
1
|
umieszcza przyciski w pasku narzędzi; tworzy własne skróty klawiaturowe; potrafi zmienić układ klawiatury; wstawia symbole, indeksy dolne i górne do wzorów matematycznych, chemicznych czy fizycznych
|
sprawnie dostosowuje edytor tekstu (paski narzędzi, układ klawiatury, skróty klawiaturowe) do wymagań tworzonego dokumentu
|
temat 14 z podręcznika
(str. 173–178); scenariusz z poradnika
(str. 55–56); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 14)
|
zwrócenie uwagi na optymalne korzystanie ze skrótów klawiaturowych oraz tworzenie własnych;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 1 i 6–8
(str. 183–184); ćwiczenia 1–8
(str. 174–178); zadania 2–4
(str. 184) do wyboru |
|
4.
|
Redagowanie wzorów z wykorzystaniem edytora równań
|
1
|
wykorzystuje edytor równań do pisania niezbyt skomplikowanych wzorów
|
tworzy dowolne wzory, wykorzystując edytor równań
|
temat 14 z podręcznika
(str. 179–180); scenariusz z poradnika
(str. 36–37); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 14)
|
wskazanie praktycznych zalet stosowania edytora równań do tworzenia tekstów naukowych, np. zadań z matematyki czy fizyki;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytanie 2 (str. 183);
ćwiczenia 9–11
(str. 179–180); zadanie 1 (str. 184);
zadania 1–2 z CD
|
|
5.
|
Wykorzystanie konspektów numerowanych
|
1
|
stosuje automatyczne numerowanie i wypunktowanie, w tym konspekty numerowane
|
potrafi sprawnie dostosować rodzaj numeracji (ustalić format, czcionkę, wcięcia)
|
temat 14 z podręcznika
(str. 180–184); scenariusz z poradnika
(str. 56–57); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 14)
|
zwrócenie uwagi na pożytek stosowania automatycznej numeracji;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 3–5
(str. 183); ćwiczenia 12–17 (str. 181–183);
zadania 5–8
(str. 184) do wyboru |
|
6.
|
Opracowanie grafiki
|
1
|
wykorzystuje możliwości edytora grafiki do obróbki rysunku, np. kadruje i skaluje obraz, zmienia jasność, kontrast, tonację barwną obrazu
|
potrafi samodzielnie odszukać możliwości edytora grafiki i wykorzystać je do obróbki rysunku; rozróżnia rodzaje grafiki: wektorowa, rastrowa
|
temat 15 z podręcznika
(str. 185–187); scenariusz z poradnika
(str. 58–59); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 15)
|
pokazanie możliwości obróbki grafiki na przykładzie jednego wybranego programu;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
ćwiczenie 1
(str. 187); zadania 1–2
(str. 194); zadania 2–6 z CD do wyboru
|
|
7.
|
Zasady skanowania obrazów
|
1
|
sprawnie korzysta ze skanera;
rozumie, czym jest rozdzielczość;
potrafi zastosować odpowiedni format pliku graficznego
|
potrafi zeskanować tekst i przetworzyć go do postaci znakowej, korzystając z odpowiedniego oprogramowania
|
temat 15 z podręcznika
(str. 187–190); scenariusz z poradnika
(str. 59–60), skaner, aparat cyfrowy |
wykonywanie ćwiczeń praktycznych z wykorzystaniem skanera;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 1–2 i 4
(str. 194); ćwiczenia 2–4
(str. 189–190); zadanie 3 (str. 194);
zadania 1 i 2–6 z CD do wyboru
|
|
8.
|
Metody umieszczania dowolnych obiektów w tekście
|
2
|
rozumie mechanizmy wstawiania obiektów (osadzenie, połączenie);
wykonuje operacje na wstawionym rysunku (formatuje, zmienia jego rozmiary, oblewa tekstem lub stosuje inny układ rysunku względem tekstu, grupuje wstawione obiekty)
|
przygotowuje profesjonalnie tekst zawierający informacje z różnych źródeł, np. Internetu; umieszcza w tekście dowolne obiekty i odpowiednio je formatuje;
dba o rozmiar pliku, gdy wstawia różne obiekty
|
temat 15 z podręcznika
(str. 190–194); scenariusz z poradnika
(str. 59–61); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 15)
|
jak najszersze posługiwanie się prezentacją – o grafice komputerowej nie można mówić, trzeba ją pokazywać;
praca z podręcznikiem, prezentacje, ćwiczenia
|
pytania 3 i 5
(str. 194); zadanie 4
(str. 194); zadania 7–15 z CD do wyboru
|
|
9.
|
Sprawdzian
|
1
|
–
|
–
|
tematy 13–15 z podręcznika;
płyta CD
|
–
|
pytania i ćwiczenia z podręcznika i z CD
|
SEMESTR II
|
OPRACOWANIE INFORMACJI W DOKUMENCIE TEKSTOWYM – część 2 [10 godz.]
|
|||||||
|
Lp.
|
Temat lekcji
|
Liczba godzin
|
Wiedza i umiejętności
|
Pomoce
dydaktyczne |
Uwagi
o realizacji Formy pracy na lekcji
|
Pytania,
ćwiczenia i zadania z podręcznika |
|
|
podstawowe
|
rozszerzające
|
||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1.
|
Operacje na tabelach wstawionych do tekstu
|
2
|
wstawia tabelę do tekstu i wykonuje podstawowe operacje na jej komórkach;
umieszcza w nich dowolne elementy;
wykonuje konwersję tekstu na tabelę i odwrotnie
|
samodzielnie wyszukuje możliwości edytora tekstu potrzebne do formatowania tabel;
sprawnie wstawia tabele z innych źródeł do dokumentu tekstowego, np. pobrane z Internetu
|
temat 16 z podręcznika
(str. 195–202); scenariusz z poradnika
(str. 62–63); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 16)
|
uporządkowanie i usystematyzowanie wiadomości wyniesionych z gimnazjum, uzupełnienie o nowe;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 1–6
(str. 201–202); ćwiczenia 1–11
(str. 196–201) do wyboru; zadania 1–10
str. 202) do wyboru |
|
2.
|
Praca z dokumentem wielostronicowym
|
2
|
zna podstawowe zasady pracy z długim tekstem (redaguje nagłówek i stopkę, wstawia numery stron, przygotowuje spis treści);
stosuje przypisy
|
tworzy własne style tekstu;
korzysta z podziału tekstu na sekcje;
umieszcza tytuły rozdziałów ze spisu treści w nagłówku;
potrafi właściwie zastosować własne makro
|
temat 17 z podręcznika
(str. 203–212); scenariusz z poradnika
(str. 64–65); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 17)
|
zwrócenie uwagi na stosowanie wszystkich poznanych zasad redagowania tekstów; podsumowanie wykonanych ćwiczeń;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 1–6
(str. 212); ćwiczenia 1–14
(str. 205–212) do wyboru; zadania 1–5
(str. 212) do wyboru |
|
3.
|
Projekt grupowy – nasza gazetka komputerowa
|
2
|
potrafi współpracować w grupie;
potrafi być odpowiedzialny za powierzone mu zadania szczegółowe;
omawia etapy tworzenia czasopisma;
rozumie pojęcia: adiustacja tekstu, makieta, layout
|
potrafi pełnić rolę koordynatora grupy, organizując i nadzorując sprawnie pracę kolegów
|
temat 18 z podręcznika
(str. 213–218); scenariusz z poradnika (str. 66–67);
pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 18); dowolne czasopismo; ewentualnie edytor DTP, skaner, aparat cyfrowy
|
większą część pracy uczniowie powinni wykonać w domu lub w szkolnej pracowni, w czasie wolnym od zajęć;
praca w grupach; projekt grupowy
|
zadania 1–3 z CD do wyboru
|
|
4.
|
Sprawdzian
|
1
|
–
|
–
|
tematy 16–18 z podręcznika;
płyta CD
|
–
|
pytania i ćwiczenia z podręcznika i z CD
|
|
INFORMACJE W BAZACH DANYCH [9 godz.]
|
|||||||
|
Lp.
|
Temat lekcji
|
Liczba godzin
|
Wiedza i umiejętności
|
Pomoce
dydaktyczne |
Uwagi
o realizacji Formy pracy na lekcji
|
Pytania,
ćwiczenia i zadania z podręcznika |
|
|
podstawowe
|
rozszerzające
|
||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1.
|
Na czym polega przetwarzanie danych?
|
1
|
wyjaśnia, na czym polega przetwarzanie danych;
omawia podstawowe operacje, podając przykłady;
rozumie metody organizacji danych w bazach danych;
wyjaśnia pojęcia: rekord, pole rekordu, typ danych
|
wyjaśnia cechy relacyjnego modelu bazy danych;
podaje inne modele baz danych
|
temat 19 z podręcznika
(str. 221–225); scenariusz z poradnika
(str. 69–70); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 19)
|
zwrócenie szczególnej uwagi na wyjaśnienie istoty przetwarzania danych;
elementy wykładu, praca z podręcznikiem
|
pytania 1–4
(str. 230) |
|
2.
|
W jaki sposób są przetwarzane dane w systemie obsługi skoków narciarskich?
|
3
|
korzystając z przygotowanych tabel, wykonuje różne operacje,
np. dodaje nowe rekordy, aktualizuje dane, sortuje; uzasadnia, dlaczego warto umieszczać dane w kilku tabelach;
rozumie pojęcie relacji
|
potrafi zaprojektować samodzielnie relacyjną bazę danych składającą się z dwóch tabel;
potrafi wyjaśnić na przykładzie, czym różni się sortowanie od indeksowania
|
temat 19 z podręcznika
(str. 225–230); scenariusz z poradnika
(str. 70–71); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 19)
|
zalecane wykonywanie ćwiczeń zgodnie z ich układem w podręczniku;
elementy wykładu, praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 5–8
(str. 230); ćwiczenia 1–5
(str. 225–228); zadania 1–3
(str. 230); zadania 1–5 z CD do wyboru
|
|
3.
|
Wyszukiwanie informacji – formułowanie zapytań
|
2
|
potrafi określić kryterium wyszukiwania; tworzy własne zapytania z jednej i dwóch tabel
|
potrafi budować złożone kwerendy z dwóch lub więcej tabel połączonych;
analizuje odpowiadający zapytaniu ciąg instrukcji w języku SQL
|
temat 20 z podręcznika
(str. 231–236); scenariusz z poradnika
(str. 72–73); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 20)
|
z uczniami zainteresowanymi można omówić zapytania w języku SQL;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 1–4
(str. 236); ćwiczenia 1–6
(str. 232–236); zadania 1–3
(str. 236) do wyboru; zadania 1–4 z CD do wyboru
|
|
4.
|
Metody prezentacji informacji w bazach danych
|
2
|
wie, do czego służy formularz i raport;
na podstawie przygotowanych formularzy wprowadza i aktualizuje dane;
przygotowuje nowe raporty na podstawie zapytań;
umieszcza w nim podsumowania, określa dane statystyczne
|
projektuje samodzielnie formularz z podformularzem;
planuje i projektuje raporty, także w postaci wykresów
|
temat 21 z podręcznika
(str. 237–242); scenariusz z poradnika
(str. 74–76); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 21)
|
niewskazane omawianie wszystkich rodzajów formularzy i raportów;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia, projekt grupowy
|
pytania 1–3
(str. 242); ćwiczenia 1–3
(str. 238–241); zadania 1–4
(str. 242) do wyboru; zadania 1–3 z CD do wyboru
|
|
5.
|
Sprawdzian
|
1
|
–
|
–
|
tematy 19–21 z podręcznika;
płyta CD
|
–
|
pytania i ćwiczenia z podręcznika i z CD
|
|
TI w rozwiązywaniu problemów z różnych dziedzin nauki i życia codziennego [12 godz.]
|
|||||||
|
Lp.
|
Temat lekcji
|
Liczba godzin
|
Wiedza i umiejętności
|
Pomoce
dydaktyczne |
Uwagi
o realizacji Formy pracy na lekcji
|
Pytania,
ćwiczenia i zadania z podręcznika |
|
|
podstawowe
|
rozszerzające
|
||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1.
|
Wykonywanie obliczeń w arkuszu kalkulacyjnym
|
2
|
zna podstawy pracy z arkuszem kalkulacyjnym;
potrafi ustalić format danych;
rozróżnia i rozumie zasady adresowania;
tworzy formuły wykonujące zaawansowane obliczenia (potęgowanie, pierwiastkowanie, z zastosowaniem nawiasów)
|
potrafi przeprowadzić analizę przykładowego problemu i opracować w arkuszu kalkulacyjnym właściwy algorytm obliczeń
|
temat 22 z podręcznika
(str. 245–250); scenariusz z poradnika
(str. 78–79); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 22)
|
przypomnienie i uporządkowanie wiadomości o arkuszu kalkulacyjnym z gimnazjum;
praca z podręcznikiem, dyskusja, ćwiczenia
|
pytania 1–3
i 5–6 (str. 256); ćwiczenia 1–5
(str. 246–250); zadanie 1
(str. 256); zadanie 2 z CD
|
|
2.
|
Prezentacja informacji na wykresie
|
1
|
tworzy wykres składający się z kilku serii danych, dodaje do niego odpowiednie opisy;
rysuje wykres wybranej funkcji matematycznej
|
tworzy profesjonalne wykresy właściwie prezentujące dane
|
temat 22 z podręcznika
(str. 251–253); scenariusz z poradnika
(str. 79–80); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 22)
|
zwrócenie uwagi na właściwe dopasowanie wyglądu wykresu do rodzaju prezentowanych danych oraz na ogromne możliwości arkusza kalkulacyjnego w wizualizacji danych;
praca z podręcznikiem, dyskusja, ćwiczenia
|
pytanie 4
(str. 256); ćwiczenia 6–8
(str. 251–253); zadanie 2
(str. 256); zadanie 1 z CD
|
|
3.
|
Poznajemy dodatkowe możliwości arkusza kalkulacyjnego
|
1
|
przygotowuje dokument arkusza kalkulacyjnego do wydruku;
wstawia nagłówek;
zna najważniejsze zasady bezpieczeństwa przy otwieraniu dokumentów zawierających makra
|
sprawnie odszukuje i stosuje nowe możliwości arkusza w celu rozwiązania zadania
|
temat 22 z podręcznika
(str. 254–256); scenariusz z poradnika
(str. 80–81); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 22)
|
zwrócenie uwagi na samodzielne wyszukiwanie przez uczniów dodatkowych możliwości arkusza kalkulacyjnego;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
ćwiczenia 9–10
(str. 255); zadanie 3
(str. 256) |
|
4.
|
Korzystanie z funkcji arkusza kalkulacyjnego do rozwiązywania zadań z matematyki i fizyki
|
3
|
stosuje arkusz kalkulacyjny do rozwiązywania zadań szkolnych;
potrafi układać rozbudowane formuły z zastosowaniem funkcji warunkowych;
umie rozwiązywać równania z jedną niewiadomą za pomocą arkusza kalkulacyjnego
|
zna działanie i zastosowanie większości funkcji dostępnych w arkuszu kalkulacyjnym; potrafi samodzielnie odszukać odpowiednią funkcję do rozwiązania danego zadania
|
temat 23 z podręcznika
(str. 257–262); scenariusz z poradnika
(str. 82–84); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 23)
|
należy zaczynać od sformułowania zadania, a potem wskazywać funkcje arkusza kalkulacyjnego, które można wykorzystać do jego rozwiązania;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytania 1–2
(str. 266); ćwiczenia 1–8
(str. 259–262); zadania 1 i 3
(str. 266); zadanie 1, 3 i 4 z CD do wyboru
|
|
5.
|
Generowanie liczb losowych i znajomość liczb rzymskich
|
1
|
potrafi zastosować w zadaniach funkcję generującą liczby losowe;
stosuje funkcję zamieniającą liczbę arabską na rzymską
|
stosuje generator liczb losowych do rozwiązywania trudniejszych zadań,
np. rysowania fraktali |
temat 23 z podręcznika
(str. 263); scenariusz z poradnika
(str. 84); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 23)
|
wskazane omówienie zastosowania funkcji generującej liczby losowe;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytanie 4
(str. 266); ćwiczenia 9–10 (str. 263);
zadanie 5
(str. 266); zadanie 2 i 5 z CD do wyboru
|
|
6.
|
Korzystanie z filtrów i makr
|
1
|
stosuje elementy formularzy i filtry;
rejestruje proste makro wcelu ułatwienia wykonywania często powtarzanych czynności
|
umie pisać własne makra (edytując kod źródłowy);
potrafi wykorzystywać zaawansowane elementy formularzy, np. listy, przyciski opcji, pokrętła
|
temat 23 z podręcznika
(str. 264–266); scenariusz z poradnika
(str. 85); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 23)
|
przypomnienie, że makro można wykorzystać również w edycji tekstów;
praca z podręcznikiem, ćwiczenia
|
pytanie 3 i 5
(str. 266); ćwiczenia 11–14 (str. 264–266);
zadania 2 i 4
(str. 266) do wyboru zadanie 6 z CD
|
|
7.
|
Przykłady rozwiązywania problemów z życia codziennego
|
2
|
wie, jak wysłać faks z komputera;
wczytuje do komputera zdjęcie wykonane aparatem cyfrowym;
zna ograniczenia pojemnościowe plików wysyłanych jako załączniki do emaili;
posługuje się programem do odtwarzania muzyki z komputera;
omawia zasady korzystania z radia i telewizji za pomocą komputera
|
potrafi samodzielnie opracować pod względem dźwiękowym i graficznym film nakręcony za pomocą kamery cyfrowej;
potrafi wykonać album elektroniczny zawierający odpowiednio opracowane zdjęcia wykonane aparatem cyfrowym
|
temat 24 z podręcznika
(str. 267–272); scenariusz z poradnika
(str. 88–89); zależnie od możliwości: modem, karta telewizyjna, aparat cyfrowy, kamera wideo
|
wskazanie przykładów wykorzystania komputera w życiu codziennym;
referaty, prezentacje uczniowskie, praca w grupach, dyskusja
|
–
|
|
8.
|
Sprawdzian
|
1
|
–
|
–
|
tematy 12–24 z podręcznika;
płyta CD
|
–
|
pytania i ćwiczenia z podręcznika i z CD
|
|
PREZENTACJA INFORMACJI [8 godz.]
|
|||||||
|
Lp.
|
Temat lekcji
|
Liczba godzin
|
Wiedza i umiejętności
|
Pomoce
dydaktyczne |
Uwagi
o realizacji Formy pracy na lekcji
|
Pytania,
ćwiczenia i zadania z podręcznika |
|
|
podstawowe
|
rozszerzające
|
||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1.
|
Metody tworzenia prezentacji multimedialnych
|
2
|
zna i stosuje podstawowe zasady przygotowania prezentacji;
dba o poprawność redakcyjną tekstów;
wstawia do slajdu różne obiekty (tekst, kliparty, grafikę, wykresy, tabele, umieszcza efekty dźwiękowe);
stosuje hiperłącza i animacje niestandardowe
|
łączy profesjonalnie tekst z grafiką, włącza fragment filmu, dostosowuje narrację do umieszczonych na slajdzie obrazów i tekstów
|
temat 25 z podręcznika
(str. 275–283); scenariusz z poradnika
(str. 91–93); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 25)
|
przypomnienie i uporządkowanie wiadomości o tworzeniu prezentacji multimedialnych z gimnazjum;
praca z podręcznikiem;
dyskusja, ćwiczenia
|
pytania 1–3
(str. 283); ćwiczenia 1–11
(str. 277–282) do wyboru; zadanie 1–2 z CD do wyboru
|
|
2.
|
Przygotowanie własnej prezentacji
|
2
|
tworzy prezentację składającą się z kilkunastu slajdów z zastosowaniem poznanych zasad;
potrafi przygotować prezentację do publikacji w Internecie
|
potrafi samodzielnie zaprojektować i przygotować multimedialną prezentację na wybrany temat, cechującą się ciekawym ujęciem zagadnienia
|
temat 25 z podręcznika
(str. 275–283); scenariusz z poradnika
(str. 91–93); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 25)
|
zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów prezentacji i poziom ich wykonania;
praca z podręcznikiem;
ćwiczenia, można przeprowadzić tę lekcję w formie projektu grupowego
|
zadania 1–4
(str. 283) |
|
3.
|
Jak tworzy się strony WWW w języku HTML?
|
2
|
wie, w jaki sposób są zbudowane strony WWW;
zna strukturę pliku w języku HTML;
zna najważniejsze narzędzia do tworzenia stron WWW;
zna funkcje i zastosowanie najważniejszych znaczników HTML (formatowanie tekstu, wstawianie rysunków, hiperłączy, stosowanie list wypunktowanych i numerowanych, wstawianie tabel)
|
zna większość znaczników HTML;
potrafi wstawiać do utworzonych stron proste skrypty napisane w języku JavaScript;
wie, jak dostosowywać nagłówki META strony, aby polskie znaki wyświetlały się poprawnie;
wie, jak umieścić na utworzonej stronie licznik odwiedzin
|
temat 26 z podręcznika
(str. 285–304); scenariusz z poradnika
(str. 94–96); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 26)
|
przypomnienie i uporządkowanie wiadomości o zasadach tworzenia stron internetowych z wykorzystaniem języka HTML z gimnazjum;
praca z podręcznikiem, dyskusja, ćwiczenia
|
pytania 1–5
(str. 303); ćwiczenia 1–8
(str. 290–300); zadania 1 i 3
(str. 303–304) |
|
4.
|
Przygotowanie własnej strony internetowej
|
2
|
potrafi tworzyć proste strony w języku HTML, używając edytora tekstowego;
publikuje utworzoną stronę w Internecie
|
przygotowuje estetyczną i zachęcającą do odwiedzin stronę WWW;
zna zagadnienia dotyczące promowania stron
|
temat 26 z podręcznika
(str. 285–304); scenariusz z poradnika
(str. 94–96); pliki z CD dla ucznia (z folderu Temat 26)
|
zwrócenie uwagi na właściwy dobór tematów stron i poziom ich wykonania;
umożliwienie uczniom tworzącym własne strony internetowe zaprezentowania ich na forum klasy;
praca z podręcznikiem, dyskusja, ćwiczenia
|
zadanie 1 z CD
|